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开原市设计幼儿园案例

来源:http://www.ukanshop.com 责任编辑:环亚娱乐ag88 2019-03-30 10:05

  现代幼儿成长研究理论告诉我们,人的能力发展顺序总是由感觉动作阶段开始,向知觉动作阶段发展。后是概念符号的智慧。感官是人类和环境之间的接触点,但感知能力的发展主要集中在幼儿阶段,在幼儿的认知过程中,感知觉占据有重要地位。 幼儿成长研究与幼儿园设计 感官教育包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育和嗅觉教育等,对幼儿成长具有下列意义:使幼儿形成准确的概念,建立智能发展的基础;儿童个体心理的发展;得到体验,完善儿童的人格。 幼儿在特定建筑中的活动可以形成一系列与建筑相适应的机制,可以在复杂的空间中找到自己的路,应付认为对于他们幼小的头脑过于复杂的变化,这源于幼儿在感知觉方面的极大发展。

  现代城市儿童与大自然的割裂,“对大自然的渴望,或者对自然界的无知,皆因缺乏时间到户外”。儿童不应该待在室内一直呼吸着浑浊的空气。

  森林幼儿园起源于丹麦。丹麦妈妈艾拉·法拉陶每天带着自己的两个学龄前的孩子,偶而也和邻居的幼童一起同行到森林去散步,妈妈们发现天天在户外活动的孩子们要比一般的孩子更乐于互动交流、身心平衡、较少生,而且体能也较佳。

  据不统计,目前德国已有超过个森林幼儿园,孩子们每天在森林活动三到四个小时不等,教材则取之于大自然,森林就是教室,大自然就是教师,森林里的原木、石头就是课座椅。

  现代幼儿成长研究理论告诉我们,人的能力发展顺序总是由感觉动作阶段开始,向知觉动作阶段发展。后是概念符号的智慧。感官是人类和环境之间的接触点,但感知能力的发展主要集中在幼儿阶段,在幼儿的认知过程中,感知觉占据有重要地位。 幼儿成长研究与幼儿园设计 感官教育包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育和嗅觉教育等,对幼儿成长具有下列意义:使幼儿形成准确的概念,建立智能发展的基础;儿童个体心理的发展;得到体验,完善儿童的人格。 幼儿在特定建筑中的活动可以形成一系列与建筑相适应的机制,可以在复杂的空间中找到自己的路,应付认为对于他们幼小的头脑过于复杂的变化,这源于幼儿在感知觉方面的极大发展。

  美国是森林幼儿园的后起之秀,美国蕨菜森林学校中,孩子们每天无论晴雨,都在参天大树掩映下的华盛顿大学植物园里被雪松环绕的自然教室里呆上4个小时。

  英国的森林幼儿园主要有两种形式:一种是由林业会(Forestry Commission)主导,另一种是个人倡导。

  日本的森林幼儿园类型多样、自成体系,分为3种类型:全年型、活动型及融合型。获得及大型的大力支持,各大高校、科研联手森林幼儿园开展“森林开发日”及会等交流活动。

  韩国的森林幼儿园大体分为国营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施,如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。

  植物配置与安排 幼儿园景观设计中植物配置通常采用的是规则式的方法来进行布置的,主要包括有孤植、对植、列植、丛植和群植等几种。 植物构成的基本空间类型:开敞空间、半开敞空间、覆盖空间、封闭空间、垂直空间,幼儿同环境绿化既要符合功能要求,又要达到预期的美化效果。在进行绿化组织设计时,要因地制宜,采取不同的配置方法,其原则是: 1. 以花草为主,乔灌木为辅 在幼儿园室外场地的不同部位,应结合场地功能、日照条件、土质情况等进行恰当的植物配置。

  无边界森林幼儿园,提供精心准备和设计的教学环境,内容不仅有音乐、美术等传统幼儿园常见的主题,更有户外生存、手工艺术、科学启蒙、种植养殖等“接地气”的项目,但是学费也是天价。

  目前国内很多教育学者已经逐渐意识到森林幼儿园的重要性,一起期待一下符合国情的森林幼儿园吧。

  森林幼儿园的设计宗旨就是无痕设计,真实有效的大自然教育,应当遵循“融入、系统、平衡”的三则。

  森林幼儿园并没有很明显的功能分区,大多以教学产品为主的场地设施,所有元素都来源于自然界。

  森林幼儿园中的设施以原始基址为主,适当适量的开发成教学产品,供儿童玩耍。

  2. 不同季节的绿化效果也不同 在植物配置上力求做到春有花,夏有阴,秋有果,冬有青。根据树木的特征和场地的功能,可采用不同的配置。植物配置的艺术手法分为以下五种,分别为:对比和衬托、动势和均衡、起伏和韵律、层次与背景、色彩和季相。 3. 幼儿园景观植物配置 幼儿园景观植物配置具体表现为以下3个方面: 绿化将进行分区、分隔空间 结合场地功能进行合理的绿化配置 开辟垂直绿化,扩大绿化面积可调节小气候

  沙土区:是幼儿非常喜欢的区域,幼儿可以在这里挖沙坑、建公路或城堡等,还可以把沙土搬运到其他区域游戏。沙土区往往配有水源,方便幼儿游戏。

  火堆:也是室外环境中不可缺少的一部分。冬天,教师和幼儿会坐在火堆旁取暖聊天,或者一起烤制食物。

  养殖园:许多森林幼儿园还会饲养动物,如兔子、羊、鸡、猪。幼儿天生喜欢小动物,在照料小动物的过程中幼儿的和认知会得到相应的发展。

  识别危险和接受是儿童在森林幼儿园的一部分。森林幼儿园的安全性比室内要高的多,因为户外基本都是软质的,而且儿童在户外的警惕性比在室内要高。

  我们虽然看不到实体的分类、分层的科目和课程表,但其实,教育就是在这样自然化、生活化的环境中有条不紊地进行着。

  (2)培育幼儿应对的信心和能力 幼儿不是被动的”被保护者”,幼儿园设计不能把安全性简单归结为的零,忽视幼儿的全面感知需求,剥夺幼儿的竞争、挫折体验。在幼儿园设计中通过人为设置发现性、冒险性设施,提供幼儿园组织有目的的障碍性活动竞赛,培养幼儿抗挫折能力,让幼儿体验到各种困难和解决困难带来的乐趣、信心。 幼儿园的室内环境设计不能一味追求舒适性,还要注意培养幼儿适应能力,例如在活动单元的室内,温度以益于健康的温度取代单纯的热舒适温度,适当体现季节、早晚的温差变化,除了具有节能意义,更重要的是能增强孩子自身的免疫力和环境适应性。

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